我的研究問題提出了一個理論，即成功地改變學校文化，使其在學校教職員工與父母之間建立動態，引人入勝的積極關係，可能有一種千篇一律的秘方。根據國家教育統計中心（2020）的數據，2017-2018年，美國350萬公立學校教師中有79％是白人，而5070萬公立學校學生中有53％是少數民族（被稱為黑人，土著和少數民族）。有色人種）。值得注意的是，47％的白人學生主要是在白人學生人口比例至少為75％的學校就讀，而在5070萬白人學生中，只有6％的學校是白人學生不到75％（國家教育統計中心，2020年）。顯然，白人教育者需要知道如何與自己種族之外的學生和家庭進行交流。當務之急是，教師培訓計劃必須開始指導教師，讓他們與父母討論孩子的學業，健康和保健，干預措施以及他們的未來。這份文獻綜述告訴我，即使沒有一條明確的道路來解決每所學校的人際關係缺陷或治愈任何一種家長與老師的關係，但學校顯然可以採取三個步驟來啟動康復和建設過程。我的論文評估，干預和社區中心中的三個主題旨在成為改善人際關係的那些步驟，它們不可能一次完成。關係需要持續不斷的工作，對成功與失敗的評估或評估應該持續進行。我想在我自己的私人研究中探索更多的領域是將乾預措施擴展到將腳手架策略包括到家庭中。如果學生在日常生活中的每個位置都忠誠地接受了行為計劃，為殘疾學生學習的方法或健康計劃，能成功多少呢？

的確，我的熱情項目始終是定義和捍衛學校如何建立社區中心，以及為什麼它如此重要和必要。這篇文獻綜述鞏固了我的信念，即社區中心不僅可以為家庭與學校的關係提供好處，而且可以為撫養整個家庭以教育整個孩子提供好處。我認為教育界應該意識到，父母與老師之間的關係對於學生的成功以及對他們的社會和情感福祉的成功至關重要。懷亞特學院是這些關係和社區中心可以為城市學校帶來成功的生動例子。

懷亞特學院是位於科羅拉多州丹佛市中心的惠提爾/科爾社區的一所小學。這所學校的SES人口較少，到2020年，94％的學生有資格獲得免費午餐或減少午餐。約65％的學生是以英語為第二語言學習，目前有9％的學生製定了IEP或504計劃。該校舍始建於1887年，一直對兒童進行教育，直到1983年。在將近15年的時間裡，該校舍被廢棄，放火燒毀，並被遺棄者和吸毒者佔據，直到1998年重新開放為中小學。懷亞特已有20多年的歷史了。學院一直在進行內部鬥爭，以維護其憲章執照，為內城區學生提供安全的教育，並且僅出現在新聞中以鼓勵積極的學術界或社區參與。

我於2016年秋天開始在懷亞特學院工作，當時我們因學校成績差，暴力和出勤率低而被DPS希望關閉的學校列為一小部分。在過去的四個學年中，懷亞特學院的師生們為結束我們內部的暴力，提高附近學術界的門檻，創造一種以社區為中心的安全方法與家人保持積極關係而進行了出色的鬥爭，並專注於關於教育整個孩子。我們在3年內將學校績效框架（SPF）的等級從紅色提高到了綠色。我相信，我們的成功歸功於Wyatt Academy社區和社區的參與。

根據我的經驗，學生會傾聽他們認識和信任的人–一年級的老師開始陷入困境，並因其尚未建立人際關係而面臨學校範圍的挑戰。學校工作人員與學生團體之間的關係必須是同情，耐心和真誠關懷中的一種。當這種關係延伸到學生之外並延伸到學生的家庭和社區時，這種關係就得到鞏固。這就是懷亞特學院如此成功的原因和方式。我們不再責怪父母和學生的行為和缺乏學業成長，而是開始集中精力養育整個家庭。我們在學校內創建了一個社區中心，為家庭成員提供食物，衣服，衣物和計算機。我們開始看到學生的需求不僅是數學和讀寫能力，還包括營養。我們開始教學生如何應對壓力，並首先滿足他們的基本需求。我們的校長Mishara女士已經預約了醫生，預約了牙醫，並呼籲為我們的家庭提供住房。員工已尋求與當地商店和計劃的合作夥伴關係，以確保每個學生都有學校用品，合適的鞋子，新鮮農產品和雜貨，乾淨的衣服和玩具。懷亞特學院內的每位老師都以投資學校及其學生為己任，並在數據中進行了顯示。

根據Tancred等人的說法。 （2018年），“學生與學校環境的聯結感，上學時的安全感以及父母的參與……改善了行為和學業成績”（第2頁）。一旦我們開始表現出同情心，學生不穩定的暴力行為就停止了。一旦我們開始每週一次與學生一起送回家的食物，學生就可以在更長的時間內學到更多。減輕學生的壓力，讓他們在學校真正感到安全。

當我們專注於懷亞特學院在全校範圍內開展社區活動時，我們認為唯一的教育場所不在教室內。我們在整個學校範圍內的教學法是，所有學生都是我們的學生，無論我們是在操場上，在走廊上，在自助餐廳還是在教室裡，每一次授課的機會都是建立有意義的關係的機會。向學生展示我們學校的每個工作人員都在照顧他們和他們的家人，這不僅基於談話，而且還基於我們建築物和場地的外觀和維護。 Vagi等。 （p。297）（2018）指出：“缺乏對走廊的監督，維護不善可能會帶來衝突的機會，並使人們感到學校和學生得不到照顧，並且忍受甚至甚至必須採取侵略行為以保持安全”（p。297）。 ）。其中一名工作人員尋求與當地藝術家團體建立夥伴關係，以在整個學校繪畫不同文化的壁畫。為了保證整個設施不僅清潔，而且維護得當，清潔工的人數也有所增加。除氣候外，教師隊伍中的社區還影響反欺凌，無暴力的學校環境的成功（Li等，2017）。當老師認為他們的意見得到校長的認可和認可後，他們就會更加熱衷於學校環境的所有權。

為了使學生真正能夠為自己辯護，並對自己的人生中學術和健康選擇做出決策充滿信心，他們需要生活中的每個成年人為自己的成功做出貢獻。從早上在家到整個學校的一天，以及與老師一起到課後課程指導員的每一天，每個人都需要教給學生在倡導自我，建立持久健康的關係以及如何享有受教育權時如何自信是必不可少的，沒有任何人或任何人不能擋路；一個強大的社區可以養成堅強的孩子。為了做到這一點，我們作為教育者需要與家庭合作，以確保每個孩子都被教育並視為整個孩子。人際關係對於我們孩子的成功至關重要。我計劃利用這些知識並將其擴展到一個網站，以方便地訪問預製的調查和評估，將乾預措施和腳手架擴展到家庭的策略，以及通過在每所城市學校建立社區中心來豐富和鼓勵父母參與的想法。儘管在過去的4年中，悅悅學院取得了長足的發展，但我們仍有更大的發展空間。當我離開悅悅學院時，無論何時，我的教學法和人際關係實踐都將繼續。